Логин или email

Пароль

 
 
 

Регистрация   Напомнить пароль

 
 

 
 

Материалы

Новые   Популярные   Обсуждаемые   Все

«Путешествие верхом на звезде»

Меньшикова Анна Владимировна, директор средней общеобразовательной школы № 279 Кировского района Санкт-Петербурга, призер Всероссийского конкурса «Директор школы – 2010»

Как трудно порой директору школы, преодолевая сопротивление системы, чиновников и даже своих коллег, идти к намеченной цели, будучи абсолютно уверенным в ее необходимости. И сколько гордости за себя и свой коллектив возникает, когда плоды трудов востребованы и оценены самым строгим «жюри» — детьми. Своим опытом реализации задуманного делится в конкурсном эссе призер Всероссийского конкурса «Директор школы – 2010».

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 279 Кировского района Санкт-Петербурга принципиально отличается от других учебных заведений тем, что ориентирована на образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа ведет образовательный процесс по трем формам обучения:

• обучение в малой группе на базе школы (численность групп определена следующим образом: начальные классы — 4 человека в группе, средняя и старшая школа — 5 человек в группе);

• надомное обучение — обучение учащегося на дому в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом и индивидуальным расписанием занятий, согласованных с родителями (законными представителя) учащегося;

• индивидуальное обучение на базе школы — обучаются дети, семьи которых не имеют возможности создать условия для организации образовательного процесса дома.

Форму и место обучения ребенка определяют работники службы сопровождения школы, совместно с родителями (законными представителями учащегося) и закрепляют протоколом решения.

В школе обучается 439 учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основании справки на надомное обучение по состоянию здоровья, из них 117 человек являются инвалидами детства.

Школа в таком качестве существует с 2000 года. За время работы она была:

• федеральной экспериментальной площадкой по созданию модели школы надомного обучения;

• районной экспериментальной площадкой по направлениям: «Толерантность, как мы ее понимаем. Обучение русскому языку «Инофон» (детей, для которых он не является родным)», «Использование компьютерных технологий в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья» и т.д.;

• участником совместного российско-австрийского проекта «Толерантность в образовании» и «Управление качеством образования».

Школа побеждала:

• трижды в российском конкурсе образовательных учреждений в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»;

• в российском конкурсе «Лучшая школа Росси – 2008»;

• в Санкт-Петербургском конкурсе инновационных образовательных продуктов и т.д.

Новое направление проекта «Образование» в 2009–2012 г.
Справка: на начало 2009 г. в России было зарегистрировано 534 тыс. детей-инвалидов. В этом учебном году в обычных классах обычных школ обучалось 142 659 детей-инвалидов, в коррекционных классах обычных школ — 148 074 ребенка-инвалида. В коррекционных школах и школах-интернатах — 210 842 ребенка-инвалида и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Меры по поддержке детей-сирот и детей-инвалидов стали основными темами обсуждения на заседании президиума Совета при Президенте РФ 14 августа 2009 года в Сочи, которое провел премьер-министр России Владимир Путин. На Совете премьер заявил, что все дети-инвалиды, нуждающиеся в дистанционном обучении, должны получить такую возможность к 2012 году. Сейчас такой возможностью могут воспользоваться только 2,5 тыс. из 35 тыс. детей. Путин обратил внимание на то, что для решения задач дистанционного обучения детей-инвалидов нужно подготовить специальные обучающие программы и кадры. По условиям программы по развитию дистанционного обучения, детям-инвалидам, нуждающимся в таком обучении, обещают предоставить компьютеры, бесплатный доступ в Интернет и необходимое адаптированное программное обеспечение, обеспечить доступ к виртуальным школам и коллекциям электронных образовательных ресурсов, выделить специально подготовленных педагогов-тьютеров дистанционного обучения.

Дистанционное обучение должно появиться в РФ в рамках общей программы по созданию доступной среды для инвалидов, которую правительство обещает осуществить в России в 2011 году, а начать ее должны были еще в 2010 году.

Координировать реализацию программы должны федеральные центры дистанционного обучения, которые будут созданы в каждом регионе.

Есть мнение, что процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. Другое дело — обучение детей-инвалидов. Одним из важнейших компонентов такой образовательной среды для больных детей и детей-инвалидов должна стать система дистанционного обучения. Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование.

Но мы считаем, что ребенок — инвалид детства лишен социального общения не только со сверстниками, но и со взрослыми, и, как следствие этого, оказывается совершенно не подготовлен к жизни во взрослом сообществе не только в силу физических возможностей, но и в социально-психологическом плане. Поэтому недопустимо подменять живое общение с учителем дистанционным интернет-обучением!

Кроме того, предполагается, что дистанционное обучение детей-инвалидов необходимо в силу спецификипсихического развития ребенка и системы образования. И ориентацияобразования детей-инвалидов на дистанционную форму обучения вполне логична и оправданна.

Но мы считаем, что дистанционноеобучение ни в коем случае не должно восприниматься как подмена традиционного надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья! Только синтез традиционной и дистанционной форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья может реально гарантировать учащимся получение полного качественного образования.

«Как теленок с дубом бодался»
Санкт-Петербург включился в реализацию нового направления проекта «Образование» по развитию дистанционного обучения. Распоряжением Комитета по образованию в апреле 2009 года были определены три опорные школы. И наша вошла в их число.

Определились и партнеры Санкт-Петербурга по организации доступа и предоставлению возможностей дистанционного обучения за счет электронных образовательных ресурсов и курсов московского сайта www.home-edu.ru, так как в нашем городе пока нет единого портала электронных образовательных ресурсов и своей питерской «Виртуальной школы». В настоящее время в Москве создано государственное образовательное учреждение Центр образования «Технологии обучения», в котором получают основное и дополнительное образование в дистанционной форме более 1 тысячи учащихся 1–11-х классов. Комитет по образованию Санкт-Петербурга планировал подключить к указанному выше сайту учащихся, имеющих статус детей-инвалидов, из трех школ–участниц реализации проекта.

На этом этапе я поняла, что мое видение реализации нового направления «Дистанционное обучение» никак не согласуется с планами Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Я определила несколько моментов вызывающих противоречия. В нашей школе учатся 322 учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которые не имеют статуса инвалида детства, а значит их не коснется эта программа. Впрочем, им предлагают включиться в реализацию проекта — ПЛАТНО.

В других школах Кировского района дети-инвалиды учатся не только на дому, но и в массовых классах, а значит, и они не будут иметь доступ к указанному сайту. Кроме того, есть учащиеся с ограниченными возможностями, также не имеющие статуса инвалида детства, которые обучаются в других районах Санкт-Петербурга, и они даже не слышали о подобном проекте в городе.

Санкт-Петербург готов пойти по пути «подмены», то есть заменив надомное обучение в традиционной форме дистанционным.

Отстаивать свою точку зрения — дело утомительное и не благодарное, особенно если ты не можешь предложить альтернативного решения вопроса. Осталось четко сформулировать проблему и наметить пути ее решения.

Мое видение проблемы
Итак, я не могу части учащихся, являющихся детьми-инвалидами, обеспечить бесплатный доступ к существующим электронным образовательным ресурсам «Виртуальной школы», а другой части сказать, что для них этот сервис является платным. И это — главное! Я не могу некоторым педагогам предоставить доступ к существующей «Виртуальной школе» и ее электронным образовательным ресурсам, а остальным работникам сказать, что «это не для вас». Я не могу смириться с ограниченными правами на этот сервис.

Я не могу смириться с тем, что в Интернете много подобных ресурсов, но в основном они все платные, и стоят весьма больших денег. Я не могу разрушить существующий порядок организации надомного обучения и полностью заменить его дистанционным обучением.

Я вижу более широкое применение электронных образовательных ресурсов и дистанционного обучения. Я уверена в его универсальности, востребованности всеми участниками образовательного процесса и не могу кого-то из них ущемить или ограничить в правах его использования. Я считаю, что существующий принцип построения и функционирования дистанционных курсов, привязанных к расписанию, времени и месту проведения занятий, а также к учителю-тьютеру дистанционного обучения, дискредитирует саму идею подобного обучения. Я убеждена, что учебные курсы «Виртуальной школы» должны быть доступными для самостоятельного освоения любым учащимся. По моему мнению, любой учитель, желающий в своей повседневной педагогической практике использовать все многообразие и возможности электронных образовательных ресурсов должен иметь условия делать это в максимально упрощенной форме доступа и навигации.

Яхочу создать такую Санкт-петербургскую виртуальную школу, чтобы она:

• была доступна детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями, учащимся школ района, города, страны… Учащимся всех школ и всех классов, если у них возникает такая потребность, и неважно почему! Выпускникам прежних лет, выпускникам школ, которые готовятся к итоговой аттестации и поступлению в профессиональные учебные заведения;

• была доступна учителям, ведущим обучение детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, часто болеющих детей, как в форме надомного обучения, так и при традиционной форме проведения занятий, и оказывала им помощь в их нелегком труде по подготовке и проведению уроков;

• была доступна учителям для использования в повседневной педагогической практике в школе любого типа. Была создана высокопрофессиональными педагогами, настоящими мастерами своего дела с использованием современных компьютерных программ;

• отвечала современному представлению об образовательных электронных ресурсах и курсах. Состояла из электронных образовательных курсов по всем предметам для всех ступеней общего образования, полностью соответствовала государственной базовой программе;

• обеспечивала осуществление образовательного процесса как с участием педагогов-тьютеров, педагогов-консультантов, так и самостоятельно учащимися. Включала в себя дополнительные курсы предпрофильного обучения и профильного обучения большинству образовательных предметов;

• позволяла учащимся, использующим ее курсы, быть самостоятельными и самодостаточными при занятиях;

• была востребована и популярна среди всех субъектов образования.

Я сделала заявление, что в ходе реализации проекта не буду сотрудничать с существующей «Виртуальной школой», а создам свою, нашу, питерскую. Монолог получился в стиле «мы пойдем другим путем». Многие пытались мне объяснить, что:

• я не представляю себе объема работы, которую нужно сделать в кратчайшие сроки;

• у меня нет должным образом обученных и подготовленных сотрудников;

• у меня и соответствующего учреждения и штатов необходимых нет;

• я «кремлевский мечтатель», но отвечать за сорванную реализацию проекта придется по-настоящему;

• мне не стоит «ходить поперек», можно попробовать не выделяться;

• «это хоть и не нефть, но кое-кому приносит весьма солидный доход этот „пирог“ уже поделили, и меня никто не ждет на этом „чаепитии“…».

И многое, многое другое. Все услышанное только укрепило во мне желание выполнить задуманное и добиться положительного результата!

Конечно, обдумывай «что», но еще больше обдумывай «как»
Для того чтобы появилась возможность реализовать свое виденье «Виртуальной школы», в частности, и дистанционного обучения в категории среднее образование, мне было необходимо:

• получить поддержку районной администрации и районного отдела образования моего намерения работать над проектом «Дистанционное обучение» по собственному сценарию;

• добиться внесения Комитетом по образованию изменений в образовательную сеть города и открыть на базе ГОУ СОШ № 279 новое структурное подразделение «Центр информатизации образования», главной задачей которого будет создание «Виртуальной школы» нового типа;

• добиться выделения дополнительного финансирования для реализации проекта создания новой виртуальной школы от администрации района;

• найти единомышленников, заинтересованных и творческих сотрудников для Центра информатизации образования среди высококвалифицированных учителей школы. Привлечь их к работе в Центре;

• организовать, выделить финансирование, провести необходимые курсы для работников Центра по овладению необходимыми компьютерными прикладными программами;

• мотивировать работников Центра на высокорезультативную, творческую и быструю работу по созданию курсов дистанционного обучения;

• провести районные и городские семинары и научно-практические конференции как для руководителей образовательных учреждений, так и для педагогов, посвященные возможностям дистанционного обучения и электронных образовательных ресурсов и т.д.

Это далеко не полный перечень основных задач и проблем, которые пришлось решить в очень короткий срок, так как нашЦентр информатизации образования родился 1 сентября 2009 года!

Что посеешь, то и пожнешь
С 1 сентября 2009 года в ГОУ СОШ № 279 начал свою работу Центр информатизации образования, главной цельюкоторого является работа по созданию полноценной востребованной и активно функционирующей «Виртуальной школы». Для достижения этой цели мной, коллективом Центра, всем педагогическим и административным коллективом школы были решены следующие задачи:

• создание принципиально новых по структуре и оформлению электронных образовательных курсов «Виртуальной школы» для всех ступеней образования и по всем учебным предметам;

• организация и апробация дистанционного обучения с детьми-инвалидами по нескольким вариативным формам;

• организация и апробация использования электронных образовательных ресурсов «Виртуальной школы» в традиционном образовательном процессе в массовых школах района в повседневной педагогической практике;

• организация и проведение курсов для педагогов района с целью повышения их информационной культуры и компьютерной грамотности для участия в реализации проекта.

За год работы над реализацией проекта, связанного с созданием «Виртуальной школы», мы успели:

• разработать 57 электронных образовательных курсов, полностью соответствующих государственному базовому стандарту и типовым учебным общеобразовательным программам, содержащих уникальные методические рекомендации по изучению учебного материала каждого урока, адресованного как учащимся, так и учителям и родителям;

• начать образовательный процесс 59 детей с ограниченными возможностями здоровья, являющихся инвалидами детства, с использованием технологии дистанционного обучения;

• обеспечить доступ и возможность использовать электронные образовательные ресурсы нашей «Виртуальной школы» 172 учащимся с ограниченными возможностями, но не являющимся инвалидами детства;

• обеспечить доступ и возможность использовать электронные образовательные ресурсы нашей «Виртуальной школы» 45 учителям;

• в связи с появлением в числе учащихся нашей «Виртуальной школы» слабовидящего ученика, начали работу по адаптации электронных образовательных курсов и ресурсов для слепых и слабовидящих детей и многое другое.

• Познакомиться с сотрудниками Центра информатизации образования вы можете по адресу: http://school279.spb.ru.

«Самое страшное — это быть успокоенным»
Трудно переоценить значение ИДЕИ, в которой будет указан основной путь развития коллектива и образовательного учреждения в целом. Самое печальное и губительное для

работоспособного творческого коллектива — когда его руководитель или неформальный лидер склонен к генерированию пустых непродуктивных идей. Вот уже десять лет я, будучи руководителем педагогического коллектива нашей школы общей численностью 236 человек, всегда помню, что по завершении реализации одного экспериментального, инновационного проекта, я уже должна увидеть, почувствовать, придумать новое направление нашего развития и движения.

В 2010 году мы закончили реализацию «Программы развития школы на период с 2000 года по 2010 год». Сейчас уже готова и принята школьным советом новая программа развития нашей школы на период с 2010 по 2020 год. Назвали мы ее скромно: «Путешествие верхом на звезде». «Звезда» в данном контексте — это, безусловно, наша школа!

Участие части коллектива школы в реализации проекта «Дистанционное обучение — детям инвалидам» способствовало решению следующих управленческих задач и вопросов:

• сохранение численности рабочих мест и возможность обеспечения всех педагогических работников нагрузкой в соответствии с личной потребностью;

• повышение качества знаний учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях обучения по сокращенному учебному плану надомного обучения;

• создание условий для расширения перечня учебных курсов, доступных для изучения учащимися с ограниченными возможностями, тем самым, выполняя гарантии Закона об образовании в отношении данной категории детей;

• повышение степени социальной адаптации и конкурентоспособности учащихся старших классов и выпускников школы при дальнейшем профессиональном обучении и жизни во взрослом сообществе;

• повышение профессиональной самооценки, гордости за свою работу, школу, в которой трудишься, для большой части учителей;

• увеличение численности учащихся школы за счет притока новых заинтересованных в дистанционном обучении детей;

• повышение статуса и профессионального реноме школы в районе, городе, стране и многое другое.

«Один в поле не воин»
Раньше много говорили и писали о роли коллектива, о том, что коллектив — это сила, способная в едином порыве достичь фантастических высот, совершить революцию… Сейчас все чаще и чаще говорят и пишут о «роли личности в истории», о значении личности руководителя, формальном и неформальном лидерстве, практическом и теоретическом менеджменте. Конечно, очень важно наличие в должности руководителя личности, обладающей подлинной гражданской позицией, профессиональными знаниями и навыками, креативным мышлением, гуманным отношением к окружающим людям. Особую ценность перечисленные качества приобретают, если руководитель в основном работает с людьми! Директора школы в силу специфики своей работы очень тесно связаны с разными категориями людей: это и учителя, и сотрудники, обеспечивающие функционирование здания, техники и пр. в школе, и родители (законные представители) учащихся, и дети от 7 лет до 21 (как в нашей школе) года.

Но как бы ни сильна была личность руководителя, какие бы замечательные идеи и проекты он ни разрабатывал, как бы ни был силен в стратегическом менеджменте, без поддержки и помощи вышестоящих органов управления образованием, должностных лиц, у которых есть право и возможность решать профессиональные судьбы людей и учреждений, все планы могут остаться только проектами, мечтами.

И пусть в конце каждого учебного года мне становится страшно: а вдруг я стану мелка и не интересна этому живому организму, который называется школой № 279? И холодеет внутри, и рождается мысль: в чем сотрудники еще могут ярко и победно себя проявить? Какое направление педагогики окажется популярным и востребованным в ближайшее время, на какие педагогические услуги и инновации повысится спрос? Что надо еще сделать, чтобы школа сохранила свои лидирующие позиции? Какие условия создать для повышения комфортности и успешности каждого сотрудника школы? Чем еще больше увлечь детей и привлечь в школу родителей? Что упущено, забыто, что еще не сделано для наших учащихся — детей с ограниченными возможностями здоровья?

Но именно в этом и заключается моя работа директором школы.

   
 
 
 

15.04.2011  |  Просмотров: 4598  |  Комментариев: 0

Опубликовать в своем ЖЖ (Livejournal) Опубликовать в Твиттере Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Поделиться в Яндекс.Блогах Поделиться в Facebook

Для того, чтобы оставлять комментарии, вам нужно авторизоваться на сайте.

Если вы еще не являетесь пользователем этого сайта — самое время зарегистрироваться.

 
 


 


 


 

 
 

 

  Издательская фирма «Сентябрь»  
 

Журналы

Журнал руководителя управления образованием

Директор школы

Практика административной работы в школе

Юридический журнал директора школы

Практика управления ДОУ →

Книги

Библиотека журнала «Директор школы»

Электронные книги

Компакт-диски

Управленческий опыт

Нормотворческая деятельность

Методическая поддержка

Педагогика и психология

Интернет-проекты

Direktoria.Org

    

Интернет-магазин

Первый в России специализированный интернет-магазин для школьной администрации, методистов  и педагогов.
 

http://shop.direktor.ru


Директору
Завучу
Педагогу
Воспитателю

 

Заказ товаров через интернет и по телефону. Доставка почтой по России. Любые формы наличной и безналичной оплаты, наложенный платеж, платежные системы.

Новостные рассылки

Выберите интересные вам темы и подпишитесь на них, перейдя по ссылке:

Рассылки для руководителей образования →

    

Контакты

Телефон: (495) 710-30-01

Факс: (495) 710-30-02

Электронная почта: info@direktor.ru

Адрес и схема проезда

 

Авторам

Рекламодателям

Распространителям

Подписным агентствам

 

 

 

 

В социальных сетях:

Блог «Директора школы» на pedsovet.org Сообщество «Директор школы» в Живом Журнале Твиттер «Директора школы» Группа «Директор школы» Вконтакте Сообщество для руководителей сферы образования в Фейсбуке Группа «Директор школы» на Профессионалы.ru Сообщество «Директор школы» в МойМир
 

 

 
 



© ООО «Издательская фирма «Сентябрь».
Коммерческое использование материалов сайта запрещено. Некоммерческое использование допускается только при наличии ссылки на сайт.