Логин или email

Пароль

 
 
 

Регистрация   Напомнить пароль

 
 

 
 

Материалы

Новые   Популярные   Обсуждаемые   Все

Профессиональный конкурс и линия директора

Вашарина Юлия Евгеньевна, зав.кафедрой общественных дисциплин МОУ Ульяновский городской лицей при УлГТУ, координатор Интернет-сообщества «Готовим(ся) к экзаменам, аттестации, конкурсам»

Что такое профессиональный педагогический конкурс — производственная необходимость или гримаса тщеславия? Как руководителю относиться к нему?

Вопрос о  профессиональных конкурсах — один из самых обсуждаемых в учительском сообществе. На  крупнейшем портале «Сеть Творческих учителей» высказывались совершенно противоположные точки зрения по этому поводу. Попробуем объективно представить позиции сторон — учителей и администрации — в этой дискуссии и найти ответы на ряд вопросов, важных для организации успешной учебной и методической работы в коллективе. 

Итак, нужны ли профессиональные конкурсы педагогов? Какова роль администрации при подготовке учителя к конкурсу? Как  организовать трансляцию опыта? Начнем с первого, главного. При всей риторичности вопроса здесь не все так однозначно.

Первая точка зрения.

—  Чем чаще участвуешь в конкурсах, тем лучше. Это новый опыт. Не получишь награды, зато увидишь, услышишь  других, возьмешь на заметку что-то новое. Именно поэтому любой результат можно расценивать как положительный. 

— Участие в конкурсе — это такой творческий заряд! Часто именно учителя, не участвующие в конкурсах, «запускают свои классы». Учитель, получивший признание коллег, не позволит себе «псевдоактивности». Но преувеличивать роль конкурсов я не склонна:  в любом деле есть «издержки производства».

— Самоуважение (не последняя вещь!) подкрепляется. Понимаешь, что не такая ты уж серая мышка. Сколько нового в себе открываешь! 

—  Сейчас огромное количество таких увлекательных конкурсов! Жаль, времени не хватает везде попробовать свои силы.

— Это школа мастерства, осмысление своей системы работы; появляются единомышленники.                         

Вторая точка зрения.

— Деньги, которые вкладываются в конкурсы, можно было бы направить на повышение квалификации в том, в чем испытываешь нехватку.В первую очередь — в психологических умениях. «Повышение квалификации» в рамках конкурса часто определяется желанием  удовлетворить жюри.

— Хотелось бы, чтобы все профессиональные конкурсы проходили в летний период и не отрывали учителя от учебного процесса. 

— Что бы кто не говорил, но, если учитель занят в конкурсе, то класс заброшен. А сам он заботится о том, чтобы получше представить свой труд на бумаге.   

— За 15 лет работы не видела ни одного объективного конкурса. Наверное, конкурсы повышают статус. Повышают ли они уровень мастерства? Не думаю. Ты на конкурсе — если ты и так уже мастер, а если нет — ты туда и не попадёшь. В последние годы приходит одна мысль: конкурс упростит аттестацию. И все. 

Проблем  при подготовке к конкурсам не просто много, а СЛИШКОМ много.  Срывается планомерный учебный процесс, критерии конкурса и  состав жюри часто вызывают вопросы у конкурсантов.  Да и деньгам, потраченным на организацию некоторых конкурсов,  можно было бы найти лучшее применение.  Отдали бы директорам, а уж они бы точно потратили их с умом. На крышу, чтобы она не текла, на новое спортивное оборудование. Нет! При новом подходе к аттестации директор заинтересован в большом количестве конкурсантов-победителей, а иначе он останется без учителей с высшей категорией. И как следствие получит проблему со статусом школы и набором  учеников. Родители теперь хотят отдавать детей в престижную школу: ЕГЭ на носу, любимому чаду нужна хорошая подготовка в вуз.  А если у педагогов низкий профессиональный уровень, то и контингент придет соответствующий. Доказывай тогда родителям и проверяющим, что хоть категории невысокие, но результаты ЕГЭ хорошие. Встречают-то по одежке… . Победы в конкурсах необходимы  при аттестации на первую и высшую категорию, а чтобы побеждать — нужно участвовать.

«Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам<…> в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях» (Приказ Минобрнауки РФ от 24.03.2010 N 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.04.2010 N 16999))

Это еще один аргумент за то, что конкурсы — производственная необходимость, шанс показать себя и свое учебное заведение, получить заслуженную награду. Страна должна знать своих героев. И тут возникает второй вопрос: «помоги себе сам»  или «поможем всем миром»? Должна ли администрация помогать учителю, участвующему в конкурсе? А может: «это ты делаешь для себя, какая нам от этого польза?»

Точка зрения учителя.

— Учитель, выходя на конкурс, должен представить целый пакет документов о своих достижениях, новых методиках. Но главное — грамотно оформить материалы об этом. Здесь без помощи администратора не обойтись. Но в жизни нередко  приходится все делать самому. Сама с этим столкнулась. Имея огромную нагрузку,  многие учителя отказываются выходить на конкурсы.

— Да какая там помощь, слова доброго не скажут. А сертификаты, грамоты и дипломы подавай на блюдечке… С каким вопросом не обратишься, в ответ слышишь: "Это не мои обязанности" или "Вы же и сами можете всё сделать".  Я тоже участвовала в районном конкурсе два года назад. Никакой поддержки от администрации. Характеристику, и ту сама на себя писала.

— Целый месяц мы работали над большой программой, оставаясь после занятий. Все прошло замечательно. Не успели отойти от впечатлений, как издается приказ об участии в конкурсе. Имеет ли администрация право в приказном порядке, не предупредив, заставить участвовать в нем? При отказе требует объяснительную, угрожает выговором. А ведь у учителя еще масса дел: подготовка к урокам, методическая работа, проверка тетрадей и другая, оплачиваемая, деятельность, связанная с прямыми обязанностями. Борьба за гранты стала гонкой за призами. Мы живые, передышка нам нужна, семьи есть. А тут работай, работай и работай, выполняй волю администрации.

— До того как я согласилась выдвинуть свою кандидатуру на конкурс, администрация долго убеждала меня в том, что у меня будет поддержка и помощь, рабочая группа. На деле оказалось всё наоборот. Но зато, когда я вошла в «десятку», школа не забыла сказать об этом в своих отчётах. Но самое обидное другое. Целый год прошу администрацию оборудовать мой кабинет английского языка, всё тщетно. А ведь моя победа принесла школе грант в 500 тысяч рублей.

— Чаще завучи и методисты не помогают никак. Но бывает, что все работают на одного — тоже неправильно, ведь это конкурс учителя, а не школы. 

В дискуссии прозвучала не только критика позиции администрации, были  и конструктивные предложения.

— Учитель физики, работающий в 11 классе, имеет многократную нагрузку: подготовку к уроку — раз; подготовку к ЕГЭ —  два; классное руководство (стопроцентное) — три; бумажную отчетность  по предмету и классу — четыре; совещания, учебу и т. д. А еще и семья, о которой администрация как будто забывает. Во многих школах есть завуч по новым технологиям, пора вводить и должность по сопровождению грантов (что делать, в какой форме, к какому числу и многое другое). Как у депутата есть представитель и группа помощников, примерно так же должно быть и у учителя.  У многих учителей выход на конкурс заканчивается  нервным срывом.

По-моему, ОЧЕНЬ дельное предложение. Действительно, подготовкой к аттестации и  методическим сопровождением конкурсов должен заниматься  подготовленный специалист.  Учителям прямо в школе обязательно должна быть доступна информация о текущих конкурсах, о сроках,  о том, что требуется сделать, чтобы  принять участие. Более результативным и менее трудоемким станет процесс подготовки к конкурсу, если на всех этапах будет организована поддержка «своего» конкурсанта. Но именно поддержка, а не «принудительно-добровольная»  помощь всех на благо одного человека.  И отношения в коллективе станут более теплыми и душевными.  Когда педагоги будут чувствовать заботу администрации, во главе с директором, они горой будут стоять за «свое» начальство. Директор просто обязан проводить протекционистскую политику в интересах своего коллектива. 

Еще один момент для размышления: если в конкурсах принимают участие директор  и завучи, то как это сказывается на обстановке в коллективе?  

Точка зрения учителя.

— В этом году участвовала в конкурсе. Желания попробовать еще — нет. Много говорилось о прозрачности конкурса, а на деле  двое победителей (из  4-х) на муниципальном уровне  вызывают множество вопросов. Ответа  в комитете по образованию не дали. В конкурсе учителей должны участвовать  учителя. А то учитель  разрабатывает программу,  двигает детей, а другой — завуч (но кандидат наук)  — занимается методикой и пишет статьи. Детей в глаза не видит, но он — лучший!??? Это как? 

Конкурс конкурсу рознь. Есть конкурсы для директоров («Директор школы–2010» — первый всероссийский конкурс для руководителей образовательных учреждений), для завучей («Лучший завуч», Всероссийский конкурс «Заместитель директора школы–2010»), есть — для учителей. Может, стоит участвовать в  «своих» профессиональных конкурсах, в «своих» номинациях? Может, лучше бежать по разным стартовым дорожкам? Тогда поддержка «зрителей» и «коллег по команде» обеспечена. Хотя с новыми квотами, выделенными для победителей ПНПО (1 тысяча  на всю страну), этот вопрос практически снят: конкурентов мало, на всю область 10–20 человек. (Квоты субъектов Российской Федерации на денежное поощрение лучших учителей на 2010 год.) 

Конкурс прошел,  а что дальше? 

Точка зрения учителя.

— Популяризация опыта особого смысла не имеет. Основная ценность учителя — он сам, а другого такого нет. Его методы и приемы часто не подходят другим. К тому же ряд хороших учителей остаются за кадром конкурсов. Одни не желают связываться с бумажной волокитой, а другие не подходят психологически.

— Отсутствие трансляции опыта — самая серьезная проблема. Победил ведь не ради победы, а ради общего дела. 

— Познакомиться с работой коллег — участников конкурсов, практически невозможно. Хорошо, если кто-то из организаторов конкурса опубликует эти материалы.

Большинство педагогов солидарны в том, что необходимо организовать передачу опыта победителей профессиональных конкурсов и  начинать надо со своего «родного» учебного заведения.  Например, можно выпустить газету,  буклет, поздравить на школьном сайте, организовать вебинар, веб-конференцию (удобство этих форм заключается в том, что каждый участник находится у своего компьютера). Вариантов много.  Например, прозвучала  на портале  такая интересная информация: 

— В Гатчинском районе есть интересный опыт трансляции — «методические поезда», в которых участвуют учителя, победившие в различных конкурсах. Организацией занимаются методисты. 

Стоит использовать этот опыт на уровне  методических объединений школы, района, города, области. Не пропадут даром бессонные ночи учителя при подготовке к конкурсу, а, кроме того, это прекрасный ход для пиаркампании школы.

Думаю, из приведенных мнений можно сделать такой вывод: директор в новых условиях школьной реформы должен объединить усилия всего коллектива для достижения успеха в реализации поставленных задач.  От директора зависит, какая атмосфера существует в его учебном заведении. Радость, гордость за коллегу — эти чувства характеризуют настоящую команду. Когда коллектив такой, то это показатель того, что у школы НАСТОЯЩИЙ директор. 

   
 
 
 

14.04.2011  |  Просмотров: 7081  |  Комментариев: 2

Опубликовать в своем ЖЖ (Livejournal) Опубликовать в Твиттере Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Поделиться в Яндекс.Блогах Поделиться в Facebook

Для того, чтобы оставлять комментарии, вам нужно авторизоваться на сайте.

Если вы еще не являетесь пользователем этого сайта — самое время зарегистрироваться.

 

 

Все вышесказанное верно. Особенно насчет требований к олимпиадам. Сравнивать учителей, работающих в гимназиях-лицеях с обычными школами это не реально. У первых возможностей нанять репетитора, принимая настойчивые рекомендации ведущего учителя, гораздо больше, шире возможностей оказаться слушателем предметных курсов при институтах. У вторых - кроме собственного желания и знаний ведущего педагога - ничего. Каких бы он семи пядей во лбу не был...на одну планку с первым не встать никогда. Вывод? При оценке деятельности обязательно учитывать данные социального паспорта школы. Для чего-то он ведь ведется! И его данные более-менее объективны, т.к. отражают количественный состав по пунктам критериев. Все остальные документы "готовятся" для конкурсов и "ура"-отчетов. Учитель-учителю - РОЗНЬ!

 Ямкина Елена Владимировна   21.05.2011 в 13:27

 

Вы абсолютно правы. Место работы учителя не может быть показателем его профессионализма. Многие достойные учителя, "Учителя" с большой буквы, не участвуют в конкурсах, да и на аттестацию сложно выходят. Конечно этому много разных причин, но настоящий учитель "от Бога" не нуждается в признании своих заслуг. Гордиться такими педагогами должна школа, а значит и поддерживать, и помогать, и показывать опыт своих коллег - задача администрации.

 Сорокина Наталья Владимировна   08.06.2011 в 08:03

 


 

Новые материалы

Четыре месяца из жизни Тихона

Кучеренко Елена Анатольевна

О системах оценки…

Приходько Сергей Сергеевич

Рецепты компромиссов

Селиванова Надежда Анатольевна

 


 

Самые популярные материалы

Четыре месяца из жизни Тихона

Кучеренко Елена Анатольевна

О системах оценки…

Приходько Сергей Сергеевич

Рецепты компромиссов

Селиванова Надежда Анатольевна

 


 

Самые обсуждаемые материалы

Рецепты компромиссов

Селиванова Надежда Анатольевна

О системах оценки…

Приходько Сергей Сергеевич

Четыре месяца из жизни Тихона

Кучеренко Елена Анатольевна

 

 
 

 

  Издательская фирма «Сентябрь»  
 

Журналы

Журнал руководителя управления образованием

Директор школы

Практика административной работы в школе

Юридический журнал директора школы

Практика управления ДОУ →

Книги

Библиотека журнала «Директор школы»

Электронные книги

Компакт-диски

Управленческий опыт

Нормотворческая деятельность

Методическая поддержка

Педагогика и психология

Интернет-проекты

Direktoria.Org

    

Интернет-магазин

Первый в России специализированный интернет-магазин для школьной администрации, методистов  и педагогов.
 

http://shop.direktor.ru


Директору
Завучу
Педагогу
Воспитателю

 

Заказ товаров через интернет и по телефону. Доставка почтой по России. Любые формы наличной и безналичной оплаты, наложенный платеж, платежные системы.

Новостные рассылки

Выберите интересные вам темы и подпишитесь на них, перейдя по ссылке:

Рассылки для руководителей образования →

    

Контакты

Телефон: (495) 710-30-01

Факс: (495) 710-30-02

Электронная почта: info@direktor.ru

Адрес и схема проезда

 

Авторам

Рекламодателям

Распространителям

Подписным агентствам

 

 

 

 

В социальных сетях:

Блог «Директора школы» на pedsovet.org Сообщество «Директор школы» в Живом Журнале Твиттер «Директора школы» Группа «Директор школы» Вконтакте Сообщество для руководителей сферы образования в Фейсбуке Группа «Директор школы» на Профессионалы.ru Сообщество «Директор школы» в МойМир
 

 

 
 



© ООО «Издательская фирма «Сентябрь».
Коммерческое использование материалов сайта запрещено. Некоммерческое использование допускается только при наличии ссылки на сайт.